Secuencia didáctica en formato digital

¡Hola a todos!

En este post comparto la secuencia didáctica que he elaborado junto a mis compañeros. Hemos utilizado Genial.ly porque nos permitía crear un entorno accesible tanto por parte del profesor en el aula, actuando como guía, como por parte de los estudiantes, en casa de forma independiente. El modo de navegación elegido, que incluye un menú superior fijo, permite acceder a los distintos pasos de la tarea en todo momento y desde cualquier diapositiva. 

Con nuestra secuencia pretendemos dotar a los estudiantes de herramientas para aprender a desenvolverse en diferentes ámbitos de la vida profesional. Los estudiantes comienzan la secuencia leyendo sobre el Barco de la Paz, un entorno educativo y profesional real, y descubren que su tarea final es optar a una plaza de voluntario en dicho barco. Durante la secuencia se les provee de herramientas para desarrollar competencias orales y escritas a través de diferentes plataformas virtuales con la finalidad de que sean capaces de realizar un currículum y una presentación. Finalmente, y no por ello menos importante, a través de esta secuencia, proponemos que los estudiantes reflexionen sobre situaciones interculturales tanto de su propia experiencia como de la experiencia de sus compañeros. La finalidad de desarrollar una conciencia intercultural para ser capaces de desenvolverse con éxito en ese tipo de situaciones, que van a tener presentes mientras estén en el barco.

Espero que os parezca una explotación interesante de herramientas y entornos virtuales.

Un, dos, tres, ¡grabando!

Esta semana en la asignatura de Entornos virtuales de aprendizaje nos han a pedido una tarea que vuelve a plantearme el reto de salir de mi zona de confort. En esta ocasión tenemos que grabar un podcast que podamos utilizar en un clase de ELE. Creo que una de las grandes ventajas que tiene este tipo de podcast es además de poder ser totalmente personalizado para nuestro grupo meta, los estudiantes tienen acceso a él fuera del aula y pueden escucharlo tantas veces como quieran, antes o después de clase. Esto supone una gran novedad con respecto a la práctica que teníamos hace algunos años, que se limitaba a escuchar audios de longitud corta o media dentro del aula y responder algunas preguntas... 

Aunque a principio de la semana no tenía muy claro cómo iba a plantear la actividad, ya que nunca había hecho nada parecido antes,  al final me ha resultado una experiencia muy interesante reflexionar sobre qué tipo de material podría crear que no existiera previamente (ya que entonces grabarlo de nuevo simplemente con mi voz no tendría mucho sentido) y que aportase algo distinto a mi grupo de estudiantes. Primero me planteé entrevistar a una buena amiga, profesora de ELE, ya que el formato de los podcast muchas veces incluye la intervención de distintas personas, por ejemplo para hacerlo más dinámico. Sin embargo dicha amiga y yo no vivimos en la misma ciudad y grabar nuestra interacción por Skype quitaba calidad al sonido, con lo que terminé por descartar la idea. Finalmente, después de mucho pensar y leer sobre distintos formatos de podcast, pensé que uno "narrativo" sería adecuado en mi caso, ya que, si había una historia interesante que seguir, no importaría que solo hubiera una locutora. El siguiente paso fue buscar relatos cortos que se hubieran empleado en propuestas didácticas para clase de ELE. El problema es que muchos contenían diálogos, y yo me sentía un poco rara imitando las voces de los distintos personajes. Y después de muchas vueltas llegué al fantástico relato "Mi hombre", que aparece en el libro Amantes y Enemigos de la escritora Rosa Montero. El relato está contado desde la perspectiva de una mujer, y explora distintos sentimientos de la protagonista, con lo que es una buena oportunidad para jugar con la entonación. 

Este podcast lo utilizaría en una clase de español en la que tuviera estudiantes adultos (al menos mayores de 18 años) y cuyo nivel fuera al menos B2 o C1. Respecto a la edad, creo que cuánto más mayores fueran los alumnos más podrían reflexionar sobre los temas que desarrolla la autora en este relato, ya que la protagonista tiene cuarenta y tres años, y lleva bastante tiempo casada. Sin embargo, también podría ser interesante ver cómo reaccionan estudiantes más jóvenes antes las experiencias que se cuentan. En cuanto al nivel, pienso que para entender y profundizar en el vocabulario y alguna de las expresiones utilizadas por la escritora sería buena idea que el nivel no fuera menor de B2.

Por último, considero que se pueden pensar muchas explotaciones distintas para este podcast. Enumero alguna de ellas a continuación:

Normalmente introducimos la literatura en el aula en forma de lectura, pero podemos innovar utilizando el texto y el podcast como apoyo mutuo, haciendo que los estudiantes hagan un seguimiento multimodal. Esta sería una opción muy útil, por ejemplo, a la hora de reforzar la relación entre grafías y sonidos, o para apoyar la comprensión auditiva tras una primera escucha.

Otra forma de utilizar el texto, más allá de preguntas de comprensión o reflexión sobre su contenido, es para practicar aspectos como pronunciación y entonación. Podemos pedir a los alumnos que lean uno de los párrafos, piensen cómo entonarían ellos en distintas secciones (por ejemplo, en una serie de enumeraciones, en ejemplos de exclamaciones, en secciones en las que la protagonista expresa enfado, etc.) y practiquen y se graben a sí mismos. Tras esto, pueden escuchar la grabación y comprobar si su versión se parece a la del podcast. También podemos utilizarlo para practicar la técnica de "shadowing", en la que el estudiante tiene que tratar de imitar la pronunciación y entonación de la grabación de la forma más parecida posible.

Por otro lado, para practicar la comprensión auditiva podríamos grabar una versión que no sea exactamente igual que el texto original, cambiando ciertas expresiones y pedir a los estudiantes que encuentren esas partes alteradas en la historia. Después ellos mismos podrían crear sus propias versiones.

Como os he comentado, estas son solo algunas opciones para trabajar con un relato corto en un podcast. ¿Se os ocurren otras? Dejad vuestras sugerencias en los comentarios; me encantará leeras.

Aprendiendo a crear presentaciones interactivas con Genial.ly

Hola a todos,

esta segunda entrada está dedicada a mostraros la presentación que he creado con Genial.ly para el módulo de Imagen, sonido y vídeo. 

Como ocurría con el blog, esta es la primera vez que utilizo Genial.ly para diseñar una presentación, ya que soy fiel usuaria de PowerPoint desde mi época universitaria, allá por el comienzo de siglo. El año pasado creé una cuenta de Genial.ly para intentar dar un toque más moderno y atractivo a algunas de las presentaciones que uso en clase, pero debido a que la importación desde PowerPoint no funcionaba bien, abandoné temporalmente la misión de renovar mis materiales. Por tanto, me alegra que hayamos tenido que crear una presentación para este módulo, ya que así he tenido una "excusa" para volver a ponerme a trastear con la plataforma. 

La presentación que he creado está dirigida a estudiantes de español adultos, de nivel A2. El contexto en el que imagino que se podría usar (por el tema y la tipología de ejercicios) sería, por ejemplo, estudiantes universitarios de español como lengua extranjera. La presentación podría ser parte de una serie de sesiones de un curso de formato semi-presencial, en el que los aprendices tienen que hacer bastante trabajo desde casa, pero también tienen clases presenciales en las que practicar los contenidos vistos en las presentaciones con la profesora y los compañeros. De hecho, he incluido referencias al blog y a la sección de comentarios, como si se tratase de un blog dedicado a desarrollar el curso al que pertenece la presentación. 

Por último, quiero confesar que cuando empecé a diseñar la presentación tenía dos ideas en mente: la primera, que quería centrarme en el acto de habla de "invitar, aceptar y rechazar invitaciones", ya que había estado leyendo sobre él para la asignatura de Pragmática; la segunda, que quería aprovechar la ocasión para aprender a usar todas las aplicaciones disponibles y probar las distintas opciones de diseño de diapositiva disponibles (por eso veréis que hay enlaces, mapas, ventanas, pestañas...). Además, de "trastear" con Genial.ly, me ha parecido una fantástica ocasión para insertar un enlace a una actividad de Learningapps.org, ya que quería aprender a diseñar una, y para incluir la creación de un cómic en Witty Comics como tarea final. 

Este último objetivo es el que ha hecho que la presentación sea una creación un tanto "experimental", llena de contenidos y efectos. Aunque sin duda con la práctica aprenderé a diseñar mejores presentaciones interactivas, estoy muy contenta de haber salido de mi zona de confort gracias a esta actividad. 

Espero que os guste la presentación. ¡Espero vuestros comentarios e impresiones con interés!

PD: Si encontráis algún problema en el funcionamiento de la presentación, por favor, contádmelo en los comentarios.

¡Bienvenidos al blog!

Este blog nace, como algunos de sus potenciales lectores ya sabéis, gracias a la asignatura "Entornos virtuales de aprendizaje y recursos digitales" del Máster de Didáctica de ELE de la Universidad Nebrija. 

El nombre elegido representa bastante bien cómo me siento ahora mismo, ya que aunque llevo más de diez años investigando procesos de aprendizaje de idiomas y enseñando todo tipo de asignaturas relacionadas con el inglés, me siento una verdadera novata del "universo" ELE, ¡sobre todo en comparación con alguno de mis compañeros del máster! 

Espero que este blog se convierta en un herramienta útil en la que pueda recopilar reflexiones, recursos y enlaces que aplicar en mis futuras clases de ELE. De hecho, aunque yo no he tenido nunca un blog, sí que lo he utilizado en alguna ocasión como herramienta de seguimiento del progreso de mis alumnos. En particular, hace unos años tuve un grupo de estudiantes que estaban en distintos destinos europeos trabajando y/o aprendiendo inglés, y les pedí que escribieran un blog semanal reflexionando sobre sus experiencias utilizando la lengua, las estrategias que estaban usando para aprender vocabulario nuevo, dónde y con quién practicaban, etc. En ese momento pude ver que el éxito o el fracaso del blog dependía mucho de la motivación individual, de la creatividad, y de la facilidad para escribir de cada estudiante, ya que mientras que algunos escribían entradas muy repetitivas, que casi representaban un "corta-pega" de entradas anteriores, otros dieron rienda suelta a sus pensamientos y crearon diarios interesantes e incluso profundos. 

Esto me lleva a terminar con la reflexión principal de esta semana: ¿Qué piensas que pueden aportar las nuevas tecnologías a la enseñanza de lenguas? ¿Por qué? Creo que las nuevas tecnologías son un gran aliado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, siempre que las empleemos con criterio y que hagamos una evaluación constante de la experiencia en el aula. Es decir, es importante preguntarnos, primero, por qué vamos a incorporar determinada tecnología en nuestra enseñanza (por ejemplo, ¿aporta algo nuevo? ¿es motivador? ¿facilita el aprendizaje? ¿es accesible a todos mis alumnos?). Una vez que estamos convencidos de que vamos a usar dicha herramienta o recurso y lo ponemos en práctica, debemos reflexionar sobre su funcionamiento, (¿están cómodos mis alumnos con esta herramienta? ¿lo estoy yo? ¿ha sido tan motivador como esperaba? ¿se podría llevar a cabo la misma tarea de otra manera?), así como preguntarles a los alumnos de forma directa en ciertas ocasiones. A través de esta evaluación podremos comprobar si nuestro uso de las tecnologías es realmente productivo. 

Como ejemplo, terminaré comentando la foto que he decidido colgar en este primer post, y que me trae muy buenos recuerdos. En ella estoy con mis estudiantes del curso pasado después de jugar a uno de tantos "quizzes" de Kahoot! Aunque son veinteañeros, este grupo en particular disfrutaba muchísimo repasando los contenidos mientras competían los unos con los otros, y se lo tomaban tan en serio que más de una vez tuve que amenazarlos con echar de clase al siguiente que profiriera un taco. Aún hoy no estoy segura de quién disfrutaban más, si ellos jugando o yo viendo lo bien que lo pasaban y comprobando cómo merecía la pena invertir tiempo en casa diseñando los quizzes.

Los compañeros que habéis llegado hasta el final del post, ¿tenéis algún recuerdo similar relacionado con el uso de las tecnologías en clase? Si es así, animaos a compartirlo en los comentarios. Me encantará leeros.